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2026-01-04 09:57
從名古屋乘近鐵急行南下五十分鐘，車窗外的海灣逐漸收攏成一條細(xì)長的水線，列車在“江戶橋”停穩(wěn)，走出檢票口便看見三重大學(xué)的指路牌——沒有圍墻，沒有恢弘的校門，一條被松林包圍的緩坡把人和自行車直接送進(jìn)教學(xué)樓。1949 年，三重師范學(xué)校、三重青年師范學(xué)校和三重農(nóng)林專門學(xué)校三所“地方老?！焙喜?，誕生了近畿地區(qū)最年輕的國立綜合大學(xué)；七十余年后，它仍保持著“海邊校區(qū)”的綽號：所有學(xué)部擠在津市南郊一塊不到兩平方公里的臺地上，步行十五分鐘就能從圖書館晃到海堤，迎面是伊勢灣的潮風(fēng)與山林的松濤
。
“小而全”是三重大學(xué)最醒目的基因。全校本科不足六千人，卻擁有人文學(xué)、教育、工學(xué)、生物資源、醫(yī)學(xué)五大學(xué)部，外加六個研究科，覆蓋文理醫(yī)工；師生比 1:11，讓“走到哪兒都能叫得出名字”成為日常。生物資源學(xué)部繼承了三重農(nóng)林專門學(xué)校 1874 年的血脈，把“海、山、田”通通變成實驗場：學(xué)生清晨在太平洋里拖網(wǎng)取樣，中午回到實驗室用高速液相測浮游植物葉綠素，傍晚又鉆進(jìn)里山竹林給黑熊裝 GPS 項圈；同一門課，作業(yè)可能是“讓一條鮪魚從愛知縣游到三重縣的能量收支模型”，也可能是“計算一片柑橘園在 2050 年氣候情景下的收益曲線”
。2019 年，該學(xué)部與 JICA 合作，把“里海里山”管理模式搬到斐濟(jì)小島，用海藻床修復(fù)+生態(tài)旅游的方式，讓當(dāng)?shù)貪O民收入三年翻了一番，也讓太平洋的咸風(fēng)把三重大學(xué)的牌子吹向南半球
。
工學(xué)部則把“地方課題”做成“全國領(lǐng)先”。材料學(xué)科背靠日本最大規(guī)模的同步輻射設(shè)施“SPring-8”，本科生從大一起就能預(yù)約束線，用 X 射線衍射給燃料電池催化劑的晶格“拍照”；機(jī)械方向把豐田、本田在鈴鹿、四日市的工廠當(dāng)成延伸教室，學(xué)生分組駐廠三個月，用工業(yè)大數(shù)據(jù)預(yù)測發(fā)動機(jī)缸體疲勞壽命，結(jié)課匯報直接送到生產(chǎn)線課長手里
。2023 年，工學(xué)部團(tuán)隊以“氫燃料船用發(fā)動機(jī)”原型獲得日本學(xué)生方程式水路賽冠軍，獎杯如今放在圖書館一樓，與 1899 年的木質(zhì)犁耙并排——校方說，這是“農(nóng)林傳統(tǒng)”與“未來工程”的握手。
醫(yī)學(xué)部成立最晚，卻最會“蹭”地域資源。附屬醫(yī)院與三重縣水產(chǎn)研究所僅隔一條馬路，于是出現(xiàn)奇妙的跨學(xué)科風(fēng)景：醫(yī)學(xué)生早晨在 ICU 練插管，下午被拉到灣內(nèi)養(yǎng)殖船，采牡蠣血淋巴做抗菌肽篩選；營養(yǎng)學(xué)科則把“最會養(yǎng)鮪魚”的漁民請進(jìn)課堂，一起拆解藍(lán)鰭金槍魚背肉，測 DHA 含量，再算出“吃多少克才能降低 10% 心血管事件風(fēng)險”
。2022 年，醫(yī)學(xué)部聯(lián)合工學(xué)部、生物資源學(xué)部啟動“里海健康”項目，計劃用十年時間追蹤 1 萬名漁民的代謝指標(biāo)，目標(biāo)是“讓吃魚的人比打魚的人更健康”。
對留學(xué)生而言，三重大學(xué)的吸引力藏在“性價比”與“人情味”里。國立學(xué)費一年約 54 萬日元，僅為東京同水平私立的一半；學(xué)校與 116 所海外高?；Q學(xué)分，其中與中國、泰國、印尼等 8 所大學(xué)互免學(xué)費，交換一學(xué)期只需自己出路費
。日語不夠？每年 9 月開班的“日研生”項目用 11 個月把零起點學(xué)生拉到 N1，課程包括“伊勢神宮參拜禮儀”“松阪牛味覺解剖”等田野課，結(jié)業(yè)論文可用中文撰寫，再由導(dǎo)師翻譯成日文發(fā)表
。校園生活則充滿“小鎮(zhèn)式”溫度：食堂阿姨記得每個留學(xué)生不吃什么；圖書館入口的“多語言書架”上，中文《三體》、泰文《小王子》、越南文《金云翹》并排而立；春天，學(xué)生會在海堤上支起 BBQ 爐，烤的是自己導(dǎo)師研究的無抗生素牡蠣，配的是當(dāng)?shù)厍寰?，微咸的海風(fēng)把不同國家的語言吹成同一陣笑聲。
就業(yè)去向同樣帶著“地域黏著”與“國際溢出”的雙重色彩。2023 屆本科實際就職率 90.8%，其中 38% 留在三重縣，成為當(dāng)?shù)毓珓?wù)員、中小學(xué)老師、水產(chǎn)公司技術(shù)員；另有 18% 進(jìn)入東京、名古屋的制造業(yè)與咨詢業(yè)，把“里海里山”方法論輸出到都市圈
。留學(xué)生回國多進(jìn)入涉外漁業(yè)、醫(yī)療器材、環(huán)保 NGO，有人把三重模式的“海山林”生態(tài)修復(fù)方案帶回廣西紅樹林，也有人把“氫燃料船”技術(shù)介紹給泰國湄南河快艇協(xié)會——一條從伊勢灣出發(fā)的隱形鏈，悄悄把日本的“地方大學(xué)”與世界的“地方課題”縫在一起。
傍晚六點，校園廣播響起《海濱之歌》，學(xué)生們把自行車停在堤岸，看夕陽把伊勢灣染成橘子醬的顏色。遠(yuǎn)處，珍珠筏隨著潮水平緩搖晃，像一排排巨大的低音琴弦。那一刻，你會明白三重大學(xué)為何堅持“不擴(kuò)招、不建分?！保核鼘幵副３帧靶℃?zhèn)大學(xué)”的體量，也要讓每個學(xué)生都能在海風(fēng)與山林之間，找到屬于自己的“地方答案”，再把它帶向更廣闊的世界
。
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