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2026-02-04 14:01
一、學(xué)科建制：雙軌制體系的確立
日本經(jīng)營學(xué)專業(yè)的學(xué)科建制呈現(xiàn)出獨(dú)特的雙軌制特征：經(jīng)營學(xué)研究科（研究者培養(yǎng)課程）與MBA（專門職學(xué)位課程）并行發(fā)展。這一制度設(shè)計(jì)既保留了日本學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又回應(yīng)了實(shí)務(wù)界對高級管理人才的需求。
（一）經(jīng)營學(xué)研究科：學(xué)術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)
經(jīng)營學(xué)研究科是日本經(jīng)營學(xué)教育的傳統(tǒng)形態(tài)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)研究型人才。該課程在日本的學(xué)部（本科）和大學(xué)院（研究生）均設(shè)有專業(yè)，但在大學(xué)院階段，其定位是"針對經(jīng)營學(xué)學(xué)科的戰(zhàn)略、組織、市場、流通（有的還包含金融、會計(jì)等）這幾個(gè)大方向中的一個(gè)的理論知識進(jìn)行研究"，即"對某一個(gè)單獨(dú)方向的專門研究"。
培養(yǎng)特征：
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作業(yè)形式：以寫小論文為主，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述和理論建構(gòu)能力
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學(xué)位授予：畢業(yè)后獲得經(jīng)營學(xué)修士學(xué)位（學(xué)術(shù)型）
以一橋大學(xué)經(jīng)營管理研究科為例，作為"日本商科之首"，其研究者培養(yǎng)課程分為碩士研究生課程和博士后期課程兩個(gè)階段，旨在"培養(yǎng)應(yīng)對當(dāng)前快速變化的世界而具有對應(yīng)研究能力的研究者"。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)經(jīng)營學(xué)基礎(chǔ)理論知識和獨(dú)立學(xué)術(shù)研究能力，要求學(xué)生在戰(zhàn)略、組織、市場等方向進(jìn)行專門化深入研究。
（二）MBA課程：實(shí)務(wù)導(dǎo)向的創(chuàng)新
日本MBA教育起步較晚，但發(fā)展迅猛。慶應(yīng)義塾大學(xué)于1962年率先設(shè)立MBA研究科（從產(chǎn)業(yè)研究所分離出來），成為日本歷史最悠久的商學(xué)院。此后，隨著1980年代日本企業(yè)在經(jīng)營管理上的突出表現(xiàn)，各大學(xué)紛紛開設(shè)MBA課程，逐漸形成自己的培養(yǎng)模式。
MBA的核心定位：
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綜合培養(yǎng)："掌握綜合知識基礎(chǔ)上的針對企業(yè)case的分析研究"，而非單一方向的專門研究
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授課形式：不僅包括理論講授，更強(qiáng)調(diào)案例分析（case analysis）、企業(yè)實(shí)習(xí)、商業(yè)方案設(shè)計(jì)（business plan）等實(shí)踐環(huán)節(jié)
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Full-time MBA：全日制，適合應(yīng)屆畢業(yè)生或職業(yè)轉(zhuǎn)型者
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Part-time MBA：夜間或周末授課，適合在職人員
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Part-time EMBA（高級管理人員MBA）：針對高層管理者的高級研修
值得注意的是，Part-time形式在日本更為主流，這體現(xiàn)了日本MBA教育"終身學(xué)習(xí)"和"工學(xué)兼顧"的特色。許多日本企業(yè)在職人員利用周末或夜間攻讀MBA，既提升管理能力，又不中斷職業(yè)發(fā)展。
二、頂尖院校：學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與國際認(rèn)證的融合
日本經(jīng)營學(xué)教育形成了國公立大學(xué)與私立大學(xué)雙雄并立的格局，各有特色。
（一）國公立大學(xué)：學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與系統(tǒng)訓(xùn)練
一橋大學(xué)-經(jīng)營管理研究科：
作為"日本商科之首"，一橋大學(xué)代表了日本經(jīng)營學(xué)教育的最高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。其特色在于：
京都大學(xué)-經(jīng)營管理大學(xué)院：
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研究性與實(shí)務(wù)性平衡：雖為專門職，但仍保持京都大學(xué)"研究性"的傳統(tǒng)
神戶大學(xué)-經(jīng)營學(xué)研究科：
作為"舊制官立神戶商業(yè)大學(xué)"（1929年成立）的繼承者，神戶大學(xué)在經(jīng)營學(xué)領(lǐng)域具有深厚傳統(tǒng)，其現(xiàn)代經(jīng)營學(xué)專攻兼顧理論研究與實(shí)務(wù)應(yīng)用。
（二）私立大學(xué)：國際化與靈活性
慶應(yīng)義塾大學(xué)-經(jīng)營管理研究科（KBS）：
早稻田大學(xué)-經(jīng)營管理研究科（WBS）：
名古屋商科大學(xué)：
（三）新興力量：創(chuàng)新模式探索
櫻美林大學(xué)-MBA亞洲商務(wù)管理中文班：
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中文授課：全部用中文授課，聯(lián)合北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，打造"日本一流的中文工商管理教學(xué)和實(shí)踐基地"
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亞洲特色：課程包括亞洲企業(yè)研究、日本企業(yè)經(jīng)營模式研究、日中商務(wù)概論、東南亞商務(wù)研究等
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實(shí)踐導(dǎo)向：設(shè)有研究討論和實(shí)踐課（work shop），完成論文或商業(yè)方案設(shè)計(jì)
事業(yè)創(chuàng)造大學(xué)院大學(xué)：
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創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)：明確以"企業(yè)家"、"企業(yè)內(nèi)部負(fù)責(zé)事業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)改革的精英"、"職業(yè)經(jīng)理和管理層"、"事業(yè)繼承人"、"全球型商業(yè)領(lǐng)袖"為培養(yǎng)目標(biāo)
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實(shí)務(wù)教師：教師團(tuán)隊(duì)"企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富"，能夠教授"來自企業(yè)的實(shí)踐性知識"
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靈活入學(xué)：4月和10月兩次入學(xué)，招生規(guī)模較大（160名）
Globis經(jīng)營大學(xué)院：
三、方法論特色：案例教學(xué)與現(xiàn)場主義的結(jié)合
日本MBA教育在方法論上形成了理論講授、案例教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的培養(yǎng)模式。
（一）案例教學(xué)法（Case Method）的本土化
日本MBA教育引入了美國哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法，但進(jìn)行了本土化改造：
慶應(yīng)義塾大學(xué)的"互動(dòng)式案例教學(xué)法"強(qiáng)調(diào)：
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實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向：案例多選自日本企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營困境，要求學(xué)生提出可操作的解決方案
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經(jīng)營者視角：培養(yǎng)"經(jīng)營者所需的實(shí)戰(zhàn)管理技能"，而非純粹的理論分析
案例教學(xué)法的本土化體現(xiàn)在：
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日本企業(yè)案例：大量使用豐田、索尼、優(yōu)衣庫等日本企業(yè)的案例，分析其現(xiàn)場主義（Genchi Genbutsu，現(xiàn)地現(xiàn)物）、持續(xù)改善（Kaizen）、精益生產(chǎn)（Lean Production）等管理實(shí)踐
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亞洲視角：在櫻美林大學(xué)等院校，案例涵蓋亞洲企業(yè)的公司治理、創(chuàng)新管理等議題
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跨文化管理：針對日本企業(yè)的海外經(jīng)營，分析跨文化管理挑戰(zhàn)
（二）現(xiàn)場主義（Genchi Genbutsu）的滲透
日本經(jīng)營學(xué)教育深受豐田生產(chǎn)方式（TPS）的"現(xiàn)場主義"（現(xiàn)地現(xiàn)物）影響。這一理念強(qiáng)調(diào)：
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實(shí)地考察：學(xué)生需深入企業(yè)現(xiàn)場，觀察實(shí)際作業(yè)流程，而非僅依賴二手資料
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數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：基于現(xiàn)場收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而非主觀臆斷
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問題解決：從現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，提出改善方案，并驗(yàn)證效果
這種現(xiàn)場主義與MBA的實(shí)習(xí)制度相結(jié)合，形成了日本特色的"企業(yè)實(shí)習(xí)"（インターンシップ）環(huán)節(jié)。許多MBA課程要求學(xué)生：
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企業(yè)內(nèi)項(xiàng)目：在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目
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商業(yè)方案設(shè)計(jì)：針對企業(yè)面臨的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)商業(yè)方案并進(jìn)行答辯
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職業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：通過實(shí)習(xí)建立與企業(yè)的聯(lián)系，為畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)
（三）zemi制度的延續(xù)
即使在MBA課程中，日本的zemi（研討會）制度仍有體現(xiàn)。與學(xué)術(shù)型研究科的zemi不同，MBA的zemi更強(qiáng)調(diào)：
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團(tuán)隊(duì)協(xié)作：學(xué)生組成小組，共同完成案例分析或商業(yè)計(jì)劃
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實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與：邀請企業(yè)高管作為實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與zemi，提供行業(yè)洞察
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成果導(dǎo)向：以商業(yè)方案、咨詢報(bào)告等實(shí)務(wù)成果為產(chǎn)出，而非學(xué)術(shù)論文
四、國際認(rèn)證與全球競爭
日本MBA教育積極尋求國際認(rèn)證，以提升全球競爭力。
（一）AACSB認(rèn)證：質(zhì)量的國際保證
AACSB（Association to Advance Collegiate Schools of Business，國際商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會）是MBA教育最權(quán)威的國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)。截至2026年，日本獲得AACSB認(rèn)證的商學(xué)院包括：
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教授資質(zhì)：擁有博士學(xué)位并在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的教授比例
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研究產(chǎn)出：學(xué)術(shù)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量
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教育水平：課程設(shè)置的合理性、教學(xué)方法的先進(jìn)性
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國際化程度：國際學(xué)生比例、國際交流項(xiàng)目、英語授課課程等
（二）國際排名的挑戰(zhàn)
盡管日本MBA在本土享有盛譽(yù)，但在國際排名中仍面臨挑戰(zhàn)：
這種排名落差反映了日本MBA教育的結(jié)構(gòu)性問題：
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語言障礙：日語授課為主，國際化程度不足
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研究導(dǎo)向：部分院校仍偏重學(xué)術(shù)研究，實(shí)務(wù)教育投入不足
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全球網(wǎng)絡(luò)：與歐美頂尖商學(xué)院相比，國際校友網(wǎng)絡(luò)和全球品牌影響力較弱
（三）國際化戰(zhàn)略
為應(yīng)對挑戰(zhàn)，日本MBA院校積極推進(jìn)國際化：
英語授課項(xiàng)目：
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京都大學(xué)：提供英語授課選項(xiàng)
海外交換與雙學(xué)位：
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慶應(yīng)義塾大學(xué)：開展國際雙學(xué)位項(xiàng)目
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櫻美林大學(xué)：聯(lián)合北京師范大學(xué)，打造"中文工商管理教學(xué)和實(shí)踐基地"
亞洲戰(zhàn)略：
面對新加坡國立大學(xué)、香港科技大學(xué)等亞洲競爭對手的崛起，日本商學(xué)院強(qiáng)化亞洲商務(wù)特色：
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櫻美林大學(xué)：設(shè)置亞洲企業(yè)研究、東南亞商務(wù)研究等課程
五、產(chǎn)學(xué)結(jié)合：日本MBA的獨(dú)特優(yōu)勢
日本MBA教育的核心競爭力在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深度與廣度。
（一）企業(yè)導(dǎo)師制度
日本MBA課程廣泛引入企業(yè)導(dǎo)師（business mentor）制度：
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實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授：聘請企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任兼職教授或客座講師，講授"來自企業(yè)的實(shí)踐性知識"
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項(xiàng)目指導(dǎo)：企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目
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職業(yè)網(wǎng)絡(luò)：通過企業(yè)導(dǎo)師建立與業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)
（二）在職人員的主流化
與歐美MBA以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主不同，日本MBA的主流生源是在職人員：
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企業(yè)派遣：許多學(xué)生由企業(yè)出資培養(yǎng)，畢業(yè)后返回原公司擔(dān)任管理職務(wù)
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創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向：部分課程明確以"企業(yè)家"、"事業(yè)繼承人"為培養(yǎng)目標(biāo)
這種在職人員主流化的優(yōu)勢在于：
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課堂互動(dòng)：學(xué)生帶來實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，課堂討論更具深度和實(shí)踐性
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即時(shí)應(yīng)用：學(xué)到的管理知識可立即應(yīng)用于工作實(shí)踐，形成"學(xué)以致用-用中求學(xué)"的良性循環(huán)
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職業(yè)網(wǎng)絡(luò)：同學(xué)多為業(yè)界精英，形成高質(zhì)量的職業(yè)人脈網(wǎng)絡(luò)
（三）校友網(wǎng)絡(luò)的力量
日本頂尖商學(xué)院的校友網(wǎng)絡(luò)（舊制稱"同窗會"）是其獨(dú)特資源：
慶應(yīng)義塾大學(xué)的"三田會"：
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終身聯(lián)系：校友網(wǎng)絡(luò)不僅限于在校期間，更延續(xù)至整個(gè)職業(yè)生涯，形成強(qiáng)大的社會資本
早稻田大學(xué)的"稻門會"：
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行業(yè)覆蓋：畢業(yè)生遍布日本政界、商界、學(xué)術(shù)界、傳媒界等各個(gè)領(lǐng)域
六、當(dāng)代挑戰(zhàn)與未來方向
日本MBA教育面臨數(shù)字化、全球化、終身學(xué)習(xí)等當(dāng)代挑戰(zhàn)。
（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型
數(shù)據(jù)分析能力：課程強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)分析、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等量化技能，如櫻美林大學(xué)將"統(tǒng)計(jì)分析研究"列為MBA基礎(chǔ)課
。
（二）創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化
面對日本經(jīng)濟(jì)長期停滯和少子老齡化挑戰(zhàn)，MBA教育強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）：
創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)：事業(yè)創(chuàng)造大學(xué)院大學(xué)等明確以"企業(yè)家"為培養(yǎng)目標(biāo)
。
內(nèi)部創(chuàng)業(yè)：培養(yǎng)"企業(yè)內(nèi)部負(fù)責(zé)事業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)改革的精英"，推動(dòng)既有企業(yè)的創(chuàng)新變革
。
（三）社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展
日本MBA教育開始關(guān)注企業(yè)社會責(zé)任（CSR）和可持續(xù)發(fā)展（SDGs）：
ESG教育：將環(huán)境（Environmental）、社會（Social）、治理（Governance）納入課程體系。 可持續(xù)經(jīng)營：探討企業(yè)在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，如何貢獻(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)語
日本經(jīng)營學(xué)專業(yè)，特別是MBA與企業(yè)管理教育，形成了學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)務(wù)導(dǎo)向性并重、傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合的獨(dú)特傳統(tǒng)。從慶應(yīng)義塾大學(xué)的 pioneers 到一橋大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)桿，從早稻田大學(xué)的國際化探索到Globis的模式創(chuàng)新，日本MBA教育在保持日本企業(yè)管理精髓（現(xiàn)場主義、持續(xù)改善、終身雇傭與能力主義結(jié)合）的同時(shí)，積極吸收國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（案例教學(xué)法、AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、全球網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）。
其獨(dú)特價(jià)值在于：在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深度、在職人員培養(yǎng)的成熟度、校友網(wǎng)絡(luò)的影響力等方面，日本MBA教育形成了難以復(fù)制的競爭優(yōu)勢。 對于中國的管理教育而言，日本經(jīng)驗(yàn)提供了重要啟示：如何在研究型大學(xué)與專業(yè)型學(xué)院之間尋求平衡，如何在國際化與本土化之間找到契合點(diǎn)，如何在數(shù)字化創(chuàng)新中保持人文精神和社會責(zé)任。
在全球化競爭日益激烈的今天，日本MBA教育正通過國際認(rèn)證、英語授課、亞洲戰(zhàn)略等方式提升全球競爭力。然而，其真正的核心競爭力仍在于深厚的產(chǎn)學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)、強(qiáng)大的校友網(wǎng)絡(luò)和獨(dú)特的企業(yè)管理哲學(xué)。這些"日本特色"不僅是日本經(jīng)營學(xué)教育的寶貴財(cái)富，也為全球管理教育提供了"日本方案"。
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